评《沉船之前》有感

在今年江苏省高中校本研修指导教师培训项目——徐州师范大学高中语文教师培训班上，我听了两节课，形式是同题异构课，两位执教的老师上的都是《沉船之前》，组织本次活动的徐师大教授魏本亚组织评课，我听后颇有感慨，受益匪浅。

以前的评课都是无实效、无合作、无事实的“三无产品”，而魏本亚教授这次组织的评课方式是互盘式和追问式两种。对第一位老师进行的是互盘式。具体是由评课人和教者一起回顾这节课目标、内容、活动、效果各是怎样，在黑板上教者完成相应的填空。在大家的配合下，教者简略地完成了下列教学设计的填写。

一、目标

1、描写

2、体式

3、价值观

二、内容（任务）

1、背景

2、读第一场景

3、概括三个场面

4、分析人物形象：老爵士、音乐家、船长

5、串解

6、点评

7、姿态

8、主题

9、体式

三、活动（学生）

1、运用资料

2、读课文

3、概括

4、品析

5、听讲

6、感悟

7、讨论

8、学生资源（学生课前写的有关这篇本章疑惑的纸条）

四、达成效果

1、抓关键词品味语言

2、感悟面对死亡时所体现出来的镇定、坦然、果敢的人性之美

3、了解电影小说这种体式

这一教学设计的填写让我们重温了整节课堂，一看就知道老师布置给学生的课堂要完成的任务太多，我们需要整合。教者一下子就知道要去掉任务的1、2、3项，小说教学直接抓住人物形象，教者本人感觉到在讨论这一环节上力度不够，解答学生的疑问没完成，应该让学生讨论，教师不要逐一去解答，课堂时间来不及。

对第二位教者进行的是追问式的评课。魏文亚教授向教者提问了几个问题：1、课堂目标是什么？为何这样制定，依据是什么？2、教者在教学过程中采用了情景导入为何？占用8分钟值得吗？3、课堂有一环节让学生读书8分钟为何？体现的理念是什么？4、课堂座位为何学生是面对面的安排？5、以后再上这节课会做怎样的调整？教者一一做了解答。

我认真地听着，同时也参与着主持人的活动，这样别开生面的评课我头一次接触到，真的是很有实效的，它不仅让教者有收获，而且让听者也有提升，真正地达到取长补短，相互研讨的目的。我们教师需要在教学业务上要具有创新的能力，才能让我们的教育教学流水不腐。

我作为一个语文老师也从中感悟到我们语文老师在设计教学目标一定要有据，它来源于课标、学情、文本，课堂教学的设计要力求精炼，处处为实现课堂目标而努力，真正地让学生为主体，老师起主导作用。越复杂的教学过程对学生来讲是最低效的学习。我们在上语文课时也力求让学生真正留下一些知识，让学生做一些笔记，以便学生能温故知新，真正的学到一些东西，不要为教课文而教课文，走马观花式，学生是学不好的。

东台创新学校孙晓华

2011.6.15写于徐州