化学教学设计中创新思维的渗透

(2007中国教育系统（基础教育）年度论文评选三等奖)

东台创新学校    李运生

根据新课程的需要，如何在教学中既体现化学的学科特点，又能很好地体现新课程中有关改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生主动学习的态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程，成为学会学习和形成正确价值观的过程这一理念呢  ？
化学是一门独特的学科，与其它学科紧密联系，对人类自身,生存环境，生活状况等倾注了极大的研究热情,并为解决这些问题付出了相当的努力。应该说它是一门给人类带来极大财富的自然科学.随着高考形式的变化，考试试卷与考生的学科流向发生了极大变化，对于化学学科而言，由于专业设置的原因，和学物理的学生相比，化学人数相对较少。一般反应灵活，智力好的同学都以物理为主，并且必修化学的学生学习态度不端正。在这一调查中化学既不在学生喜欢的科目中,也不在不喜欢的科目中，而在学习压力大，学科内容难度大当中被选中。这些现象的产生，给高中的教学带来了新的问题。以下就从化学教学设计这一角度探讨如何渗透创新思维,培养学生兴趣发表一些看法。
 一、目标设计的重要性： 
要学好一门功课往往要考虑到预习,上课,复习,作业这些不可缺少的环节.教师是课堂教学的设计者,如何去设计好目标使学生的学习环环紧扣,进而提高学习效率,是非常重要的.化学学科具有其系统性,尽管每个人的生活离不开化学,但由于学生知识水平的局限性,使很多学生感兴趣的的知识我们无法进行讲解.而化学概念的烦琐又给化学教学带来枯燥感.因此在设计教学目标时要考虑到学生的知识水平,心理特点,除以学科特点,完成学科内的教学任务为主外,还应把教学与学生的特点,生活情景,历史的背景相联系,融育人于学科教学中.自然科学严谨,务实的学习态度与人文社会科学相互交叉,渗透,融合才能更好地体现出科学的思想,学习方法. 
二,确定预习目标,培养学生自我学习的热情 
化学学科与生活的联系是相当紧密广泛的.在我校做的一项有关《中学生化学学习兴趣与态度调查量表》中的一个问题:我认为化学在实际生活中应用广泛.对这个问题的看法,不论是高一选很同意,同意占68%,高二选修化学 (同上)占68%,高二必修 (同上)占68%,由此说明学生对于化学和生活联系广泛,这一问题非常清楚.备课就应该结合这一特点,能够主动思考,从学生的角度,既要有学科的特点也要联系生活,将化学知识融于日常生活中.在以前上课时,我们比较强调学科的教学体系.作为学科特点我们习惯于从结构,性质,物质的制取和用途这几个方面让学生学习化学知识.这样使得每一节课都过于程序化,教条化容易使学生厌烦.以后可以换个角度,在布置预习任务时既可以考虑学科的知识体系,又能从"你对这一节课所学的元素代表的物质在生活当中的存在了解多少 "有关问题出发,从而调动学生的自学积极性,使学生主动地去学习,能够利用网络查找资料.从关心自我的发展,培养较强的责任心,培养学生的独立性,自学能力出发.让他们懂得依靠自己的力量生存,懂得自己的力量所在.当然在设计过程中要有层次,设置好台阶,既要设置根据书本知识能独立完成的问题,又要设置有广泛思考空间的问题.然后兼顾生活中相关的内容,增强学生的学习兴趣, 
三,重视课堂笔记,体现学生的学习主动性 
笔记是学习中一个重要的环节.对于课堂笔记,每节课要能给学生留下可以回味的内容.这些知识不仅要有学科特点,也要有思维量.在施良方《教学理论:课堂教学的原理,策略与研究》一书中写到:研究表明计划充分的教师对学生反倒不敏感,较少鼓励学生谈自己的看法和进行讨论.另外,计划详尽的教师所教的学生比计划简略的教师所教的学生在学习态度上的分数要低.这就说明,如果教师不随机应变,计划就有可能起副作用.如果我们只是从完成教学任务的角度去设计课堂笔记,只想着完成自己的教学计划,每次上课几黑板的内容,往往教师在上面讲得头头是道,写得津津有味,学生无精打采,光顾埋头抄笔记,成为了抄写机器,反而培养学生的懒惰性,依赖性.造成考前突击看笔记,死记硬背的结果,扼杀了学生的学习兴趣.所以在设计课堂笔记时要花工夫,以学生的自我学习为主,教师的引导为辅.使笔记能成为学生思考,探索知识的阵地.让学生不是为了记笔记而记,而是应该理解,应用,创造.我们还应该把笔记还给学生,让学生来参与设计,再与教师,与书本对照,查漏补缺,学会前后联系,学会科学的学习方法,锻炼学生独立思考的能力。