【创新教育集团】《聆听大师的声音》、《管理出效益 课改提质量》

聆听大师的声音

创新初级中学   丁磊

今天有幸听了原省教科所所长、中国素质教育实验区指导专家、教育部基础教育课程改革专家工作组成员、苏派教育的首创者成尚荣教授的讲座《苏派教育的源流、成果、与影响力》在报告中成教授首先阐述苏派教育产生的背景和源流。江苏这块人杰地灵的土地上所产生的地域性知识和文化是融合在中国的大文化之中但是有它自身的特性，与知识全球化趋势并不冲突。这块土地上孜孜不倦教育人给过长期的积淀而形成了今天特有的苏派教育。其中不乏响誉中外、影响至今的大师级人物，如提出“生活即教育”“真教育”陶行知，创设儿童教育理论的著名的儿童教育专家陈鹤琴，提出“童心母爱”教育的斯霞老师，从这些大家的教育实践中能感受到一个“爱”字，这是对学生的关爱，对工作的热爱，对学校的挚爱。正是因为这样的爱才能让他们有力量在探索教育的路上不断前行。我们年青一代的教育工作者正是缺乏这样一种对教育的大爱。只是把教学视为工作，不能倾注更多的热情和心血。只有当我们眼中有学生，心中有学生，才能为他们的点滴成长而欣慰，些许的进步而欢呼，才能在苦和累的时候感受到甜的滋味，尤其是对我们身处民办学校的老师而言，更需要这样的教育的大情怀。

苏派教育形成的过程中产生了一大批影响力巨大的名师。这些教育巨人都应是我们的偶像。正如成教授所言，这片高地上形成了很多高峰，高峰引领着高地的发展，渴望并期盼着能产生更多的高峰。成教授同时引用季羡林老先生的弟子卞宗芳教授“我有一张书桌，我要放在哪儿？”的论述，告诫我们一定要多读书。唯有多读书才能形成自身的追求。我们平时疲于工作，总是以忙为借口，少读书，甚至不读书。这也恐怕是我们进步缓慢的主要原因。当我们在书籍中获取最新信息，借鉴别人的优秀设计，或许会对自己产生共鸣。唯有学习，唯有实践，唯有思考才能形成自己的教学自信，自身的教学生态，从而形成自己的教学风格。

成教授对“风格”的简述对我们的平常教学极具参考价值，他说“风格”是具有整体风貌和独特个性的。我校推行的“335课堂模式”与形成个人教学风格并不矛盾，作为整体风貌“五步”教学呈现。但是在导入亮标、自学检测、合作探究、展示点评、检测清盘，这样5个环节的操作中每位教师都可以发挥自己的主观能力性和创造力。用不同方法，不同引语，不同点评，不同的总结，来达到更好的效果。当然风格也是一种特殊的人格，追求风格就是塑造人格的过程。只有当我们具备用心工作，智慧工作的习惯和模式，才有追求风格的可能。

教书育人这一话题，现已概括学生发展核心素养。成教授强调了教学与学生发展核心素养的关系。发展核心素养对教育的影响应该是把一切教育活动归结于人的活动，教书实则是教人，学生发展的核心素养终究是人的发展。尤其是人综合能力的发展，这一点在近几年诺贝尔的跨界当选者中已有明显的体现。学生综合能力的发展是在平常学校教育教学活动中形成的。这实际上也对我们教师提出了更高的要求。只有我们教师博采众长，高层建瓴才能对学生综合能力的形成有指导意义。

我们身处江苏这片教育的沃土，大师辈出，是值得自豪的，我们身处教育变革迅猛的时代又是有压力的。曾经的教育高峰告诉我们必须要有教育的大爱，必须形成自己的风格，延长和丰富自身的教学生命。

管理出效益    课改提质量----学习华杰学校小记

创新初级中学    丁磊

今天听了连云港赣榆华杰双语学校三位领导的介绍，对我校的教育教学管理有着很好的借鉴作用。

首先是他们在日常管理中所运用的三种态度“天下大事必作于细”、“工匠精神”、“生命意识”，只有具备这样的意识才能将管理做到精细、精致。

华杰学校的扁平化管理体现在级部管理中，化整为零、相互竞争，这很有利于调动人的热情和斗志。我校虽不能在一个年级中分两部，但如果推行“一管到底”的循环式管理体制无疑能加强管理的主动性和责任心，这更有利于推进我校“线面结合”扁平化管理模式取得实效。

在教师管理方面，每所学校都会将“人文关怀、凝心聚力”放在首位。我校所提出的“安居才能乐业”“节日送温暖”活动就是凝心聚力的具体表现，事实证明建校十几年来一直沿续的这一优良传统深受老师的称赞，也的确让老师乐业、爱业、敬业。在此基础上的“责任”文化则是要明确质量意识，所有人都必须聚集质量，学校的发展才是指日可待。只有所有人聚焦质量，才能将学校的各类计划、规划化为行动，落到实处。教师的管理也是水到渠成。

教师队伍建设就是要打造一个学习型团队。教师应把“读书”作为提升自己的一项工程，而不是学校下派的一项任务。我们的教师平常读的仅限“教科书”，这可能也是我们的老师无论专业素养还是文化素养都不能与时俱进的主要原因。虽然我们身处自媒体发达的时代，但一本书所带给我们的完整信息和一种对思想完全、充分地解读，这决不是一则微信所能比肩的。专业书刊杂志更是如此。多读书、读好书、好读书这是时代发展、学校发展、学生发展对我们教师提出的要求，是作为教师必须要达到的要求。

学生管理永远是学校管理工作中的一个重要的环节。学校中的一切教育教学活动的开展最终的目的都是为了孩子，而且所有的活动也都是由孩子们共同参与的。华杰双语学校的“自治活动”是一个很好的载体，让学生自管、自律、自约。充分体现了“以人为本”的管理思想。我校学生会的运行也可在这方面作些思考和尝试。我们要大胆地放手，充分地相信孩子们。他们的内心世界渴望得到一种尊重，当这种愿望真正能实现的时候，他们会迸发出让我们想像不到的热情和干劲。相信他们能管好自己。当然孩子中还是会有一些自制力较差的个体存在。政教处的训导作用当是突显的时候了。档案记载、心理辅导、家校联动多管齐下，要用发展的眼光看待这些孩子、善待这些孩子。他们的行为习惯是可以变得规矩，变得文雅。学生管理的首要抓手就是习惯养成教育。生活即教育，生活习惯同样影响或促进着学习的发展。

管理中的另一个不可或缺的组成部分是学科管理。华杰学校将教研组长升格为学科主任，放大了责、权、利。而我校推行的教研组长制多年的运行，实效并不显著，并不能真正起到对所任教学科管和理的作用。教研组长对本学科的引领和发展没有起到应有的作用。当在如何明确目标、落实责任上多思考。可考虑对教研组长设置奖励方案以便调动积极性。

质量是学校的立身之本，发展之道。从多质量提升很快的学校无一不是课改的收益者。我校从2014年11月推行“335课堂模式”以来，已经积累和重新编修了两轮的导学案。但是仍热有少数老师不能严格按照范式设计去执行，还是回到了“我讲你听”的老路上，收效甚微，对于这一点华杰学校的奖励考核机制保证该校“三环五模六度”课堂模式的强势推进。新学年中，课改工作一定是要推进到位，没有课改就没有质量，何谈复兴？

华杰学校的快速而稳步的发展是得益于全体师生凝聚力，得益于科学的指导，成功的课改。他们能做到的，我们为何不能做到？一定能，必须能！