10月27日，在学校设立的分会场，我们在线上参加观摩了江苏省教育厅举办的主题为“协同聚力共同成长——教育共同体发展的南京实践”区域基础教育课程教学改革展示活动。

金陵中学副校长戴喜在“论坛交流”活动中所作的“(金陵中学)‘双高协同’育人模式的建构与实践”专题发言，语惊四座。二十大报告要求“着力造就拔尖创新人才”，金陵中学在“双高协同”育人模式建构与实践方面的探索——金中经验，具有前瞻性、引领性，值得借鉴！

党的二十大报告提出，“坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”“着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”。科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略三大战略一体谋划、一体部署、一体推进，体现了科教融合、创新发展的鲜明导向，其中，人才是创新驱动的核心，是强国的根本，教育则是人才培养的基本工程。

创新人才培养，关乎国家未来发展与核心竞争力，当今世界正经历百年未有之大变局，培养担当民族复兴大任的时代新人，就要培养学生的创新力。高中阶段是人生的“拔节孕穗期”，是创新素养培养、创新人才成长的黄金期，高中集合了未来可期的众多优秀少年，高中阶段如何培养在人口总数中占比2%的“头部人才”的创造力，也就是培养拔尖创新人才，才是需要重点来思考的问题。

近年来，金陵中学建构实践“双高协同”育人模式，积极探索与南京大学、东南大学等高等学校协同培养创新人才的的模式改革与创新，加快培养一批新时代拔尖创新后备人才，有力推动基础教育高质量发展。

科技创新教育。2017年6月，金陵中学组建STEAM中心。整合通用技术、研究性学习、综合实践活动等国家课程，统筹学校校本化的科技创新教育、创客教育、课程基地建设等工作，开发了有金陵中学特色的STEAM课程，助力对学生综合解决问题能力和动手实践能力的培养。在具体实施中，金陵中学科创团队注重学科融合和整合，关注真实问题情境，采用项目式学习方式（PBL），借助技术力量，着眼复杂问题的处理，立足学生动手实践能力。科创课程体系包括三个层次：基础课程、拓展课程和拔尖课程。

课程资源的整合融通。学校有围墙，课程无边界。金陵中学课程的丰富性与综合性体现在打破学科壁垒，整合融通并利用校内外、国内外各种教育资源。联合高校，与南京大学共建“准博士培养站”，与东南大学共建“未来卓越工程师培养基地”，先后8年联合高校培养了240多名优秀学生。学校与南京大学开展深度合作，形成了“1+1+N”合作方案，即1个管理机制，1个教学研共同体，N个重点项目。

外聘国内外优秀师资，为学生开设选修课程。如与美国加州大学洛杉矶分校（University of California, Los Angeles简称UCLA）合作，2015年以来，外教为本部开设的课程和社团有：高一年级口语课、英语高端阅读与写作、美国艺术文化史、批判性阅读与写作、学术辩论社团、英语戏剧。又为出国的普高同学开设微观经济学、人文地理、20世纪美国历史三门美国大学通识课程。还利用江苏省课程基地“以传感器为载体的省物化课程基地”，整合物理、通用技术、信息技术等教育资源，开发出“传感器技术课程”等七门特色校本课程。

借助“双高”协同培养拔尖创新后备人才示范校的建设，进一步拓展有益实践，开展基于创新能力培养的协同项目，最终形成一批满足新课程要求、有影响力的育人项目（课程），着力培育一批胜任新高考改革、有发展力的骨干教师，加快培养一批符合新时代需要、有创造力的优秀学子。

他山之石，可以攻玉。深化育人方式改革，培养拔尖创新人才是国家发展的战略需要，是教育改革发展的重要任务，更是每个江苏教育人的应有担当和神圣使命。从2003年建校以来，我们创新高级中学一直努力践行课程改革，以创建品牌、强化特色为突破口，着力与名校对接，与南京晓庄学院、江南大学等著名高校共建“优质生源基地”，开设了体育、美术、音乐、舞蹈、传媒等专业课程，组建优秀教师团队，为更多学生多层次、多样化、个性化成长成才提供更多的可能性，助力创新学子冲刺名校，助力他们成功升入理想的高校。建校十九年以来，有数以百计的学生被南京师范大学、苏州大学、南京艺术学院等知名艺术类院校录取，彰显了创新高级中学创新课程改革的实力。

今后，东台创新高级中学在与著名高校（“双高”学校）联合办学过程中，将会学习金陵中学在“双高协同”育人模式建构与实践方面取得的宝贵经验，借鉴金中先进办学管理经验的“他山之石”，在“共定培养方案、共开特色课程、共建导师团队、共享资源平台、共认学分评价、共创体制机制”等方面聚力下功夫，促进拔尖学生健康成长，肩负起为党育人、为国育才的光荣使命。

拟稿：葛平

审核：梅蓉

发布：王娟